日语口语学习方法不对，困难重重，往往也会事倍功半，那么二年级孩子怎样学日语口语呢?下面小编为大家带来了二年级的孩子怎么自学日语口语及相关内容，供大家参考。
二年级的孩子怎么自学日语口语
一、树立学习日语的信心
俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的日语学习尤为重要。简单地说，起始阶段，如果学生喜欢日语老师，喜欢回家和爸爸妈妈交流学习内容或者描述学习过程，那么，这个孩子应该是对日语有兴趣了，自信心也会悄然浓厚起来，这是肯定的。如果孩子没有这些表现，那么我们做家长或者老师的，可以主动关心一下他们。
低年级的日语教学主要是口语，犹如孩子学母语一样，侧重于听说。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的日语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。
所以树立良好的自信，说日语，用日语，不怕犯错误，是学好日语的第一步。这需要老师、家长的不断鼓励和支持。
二、养成良好的日语课堂习惯
日语课堂是学生学习日语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那么他也就学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。
良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动(游戏、对话、唱歌、表演等)，大胆开口说日语，在朗读课文时，必须养成孩子指读的习惯，让孩子们用小手边指边读，做到“耳到、口到、手到、心到”，这是非常重要的。可以这样要求孩子：眼睛看老师，耳朵竖起来，小嘴动起来，小手点起来。一、二年级学生特别需要这方面的习惯训练。
三、养成复习的好习惯
当天的新授知识，如果在第二天得到及时反馈，那么这样的记忆效果往往是非常有效的。早上到班级把新单词新句型及时读几遍，课堂上的反应效果就完全不一样。根据认知心理学的研究，对于学习内容，应该在尚未出现大量遗忘之前及时安排复习，以收事半功倍之效。
匈牙利著名女翻译家卡扎·罗姆索通晓十多种语言，她的学习经验第一条是：学习不中断，哪怕每天挤出十分钟也好，早晨是最好时机。坚持每天读日语对小学生有很大帮助，以前的小孩子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这经验也适合于学日语。小学生的日语朗读久了，熟能生巧，在一定情况下便能脱口而出。因此，养成复习好习惯在学习中的作用是相当大的。
小学二年级的孩子如何学日语口语
良好的听课习惯
特别是在低年级，很多小朋友上课经常会手里拿东西，或不自觉地开始玩东西。这必然会分散精力，影响听课效果，所以上课尽可能保持桌面干净，并不断提醒宝贝注意养成良好听课习惯，这是要从一年级就开始培养的哦。
与他人交往的能力
更多的关注在课上与课下的互动，既包括和老师的交往沟通，也包括同学之间的交往。
在课堂上，大部分宝贝非常积极，但是每个宝的性格不一样，当然也会有一些害羞的小朋友，在心里默念答案。
我想说的是，对于低年级日语学习，口语表达是必须的，所以不论是老师还是家长一定要鼓励宝贝开口说，并且大声自信的表达;同学之间的交往，如果课上有时间，老师也会安排一些组内合作的活动或练习，小朋友之间的相互交流和交往能力也是非常重要的，在这里既能学到知识，又能交到朋友。
独立学习的习惯
学习这件事情还是自己的，并不是给爸爸妈妈学习。大部分小朋友还是因为自己喜欢或者至少不抵触才会乐意坚持日语的学习。
在这里，虽然课堂是开放的，还是要求宝贝们慢慢养成独立学习的习惯，特别是对于一年级的小朋友。
并且回家后，一定要先进行当堂课的复习之后再开始完成作业，这样作业完成既顺利又事半功倍。
良好的阅读习惯
这点不光是日语，语文也是这样的。在课堂上和学校里的阅读时间有限。那么在家，爸爸妈妈们有精力的情况下要慢慢培养孩子的阅读习惯。
听到许多家长都在讨论买什么样的日文绘本给宝贝看，也看到爸爸妈妈们晒出不论是当当还是哪里买到的各类图书，有原版日文绘本，或是科学类的，都在感叹现在的孩子确实很幸福，也能更全面的了解这许多未知的问题。
在这里，也推荐几套不错的日文绘本。《典范日语》系列，《体验日语文库》，外研社《国家地理系列》。
从低年级起打下良好阅读习惯，提升日语阅读能力，到了高年级就能更轻松地应对阅读要求。
怎么教二年级孩子日语口语
一、要培养孩子天天听录音、读日语的好习惯。
要教会孩子使用录音机。一年级的孩子每天听 -15分钟日语录音，要保证高效率的10分钟，不要随意间断。听读日语的方法有两种：有意识地边看图边听，跟着读，或者先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容;无意识地听，让孩子在洗脸、刷牙、玩耍等过程中听，去捕捉他熟悉的信息。
二、起始阶段的日语学习只要求孩子能听能说。
由于孩子年龄较小，在起始阶段会有一个沉默期，进一步的听和说都需要一个过程。所以，对他们在学习、过程中出现的问题不要急于纠正，也暂时不要强迫孩子背单词、背句子，而要以正面引导、鼓励为主。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同进鼓励其模仿。
日语教学提倡大量的信息输入，对于补充的内容，学生掌握基本的词汇、句型、歌谣即可，不要求完全掌握所有出现的内容。在学日语的过程 中不要让孩子把所学到的知识全部翻译成汉语，只要他在看图、听录音或者是加以动作和眼神的辅助下理解意思即可，对于抽象的内容可能适当用汉语解释。
三、必须清楚地明白孩子现在的日语到底要学什么，要达到怎样的程度。
一年级以日语口语的内容为主，包括日常打招呼、介绍他人等实用的句型。例如，课文部分要求会读、会认。值得注意的是，孩子在读书时一定要指读。每个单元都提供了一个日常的对话情景，让孩子在真实的情景中灵活使用所学的句型。可以让孩子在家想一想、说一说每幅图里的人物的对话。
每个单元也都有游戏操练环节，一般在学校内完成。其中一个环节是一首歌或者一个歌谣，要求会唱会说。这只是一个基本的要求，有些学校可能有不同的要求，所以家长一定要及时和学校联系，明白孩子所在学校日语教学的要求，以便在家进行辅导。
四、认真配合老师，切实地完成好日语回家作业。
对于一年级的学生来说，没有什么笔头的日语家庭作业，往往却有很多“听读说”的作业。请家长千万不要忽视了这个方面。因为任何的语言的学习都建立在大量的听说、阅读上面，听录音可以锻炼听力，跟着录音读能够培养孩子良好的语音素质和语感。
如果在日语学习的一开始在这个方面疏忽了，会很大程度的影响以后的日语学习，会使日语学习变得十分吃力。因此，每天必须要切切实实的完成“听读说”的作业。
怎么教二年级日语口语
为学生创设情景，采用整体教学模式学习对话
众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入会话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。
但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的日语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。
对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。因此，在教学中教师应采用整体教学的模式，把词汇、语法放在具体的情景中学习。也就是说，教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的。
把对话在最开始就呈现给学生，然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不仅理解了其含义，还学会了如何运用，可谓是一石二鸟，一举两得。
教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，为学生语言的运用搭建一个平台。而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点，这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式，让学生运用和巩固语言。
采用听说领先，读写跟上的原则
语言学习的根本目的是说出一口流利的日语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本的要求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的。
具体在教学中，可以在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。
可能这样在开始会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能说出来。但是如果长期下来，我们会发现学生的语感提高了，而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说日语，而不是在读日语，这样反复训练，学生在相应的场合就能达到脱口而出。
创造性地使用教材
由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师不必拘于一种教学模式，可以采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。
注重在对话教学中培养学生的文化意识
语言和文化是密不可分的。日语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的日语教学是不完整的。在日语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是日语课程标准的要求。
不难发现，小学日语会话中很多都涉及到文化的内容。例如：西方的节日，颜色在西方文化中的象征意义，西方的饮食……在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化，这样不仅可以激发学生学习日语的兴趣，同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中西文化的对比，激发学生的爱国热情。
通过多样的教学活动、游戏进行会话教学
根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻，持久。因此，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的日语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。
小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对说日语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，日语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师要为学生提供一个说日语、讲日语的机会。
