口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，下面小编为大家带来了大学日语口语课怎么教及相关内容，供大家参考。
大学日语口语课怎么教
一、建立以应用为目的的大学日语口语教学理念
积极转变大学日语口语教学理念是提高大学日语口语教学效果的重要措施。首先，教师应当积极转变教学理念，要注重大学日语口语教学的实践性和应用性，要将培养学生的口语实际应用能力作为大学日语口语教学的主要目标，以此为根本理念转变大学日语口语教学的方法。
其次，学生要积极转变参与口语学习的理念，要认识到日语口语教学对自身综合素质能力提高方面的重要作用，积极参与到日语口语教学过程当中，自觉地在实际应用中提高自身的口语能力。
另外，要根据科学的日语口语教学理念，科学的设置日语口语的教学目标，为了达到教学目标的有效性，教师要对口语教材内容和学生的实际情况进行分析，了解学生在日语口语方面的知识储备和能力水平，确保制定的教育教学目标与学生之间不会出现较大的鸿沟。
还要结合教学实际，对日语口语教学目标进行分解，根据每节口语课的教学要求，结合学生的实际情况设置层级教学目标，通过层级目标的设置，对学生的日语口语学习兴趣和自信心进行培养。
二、改革大学日语口语教学方法
教学方法的创新是应用型大学日语课堂教学改革的重要内容。首先，教师要结合当前大学生的生活实际和时代发展的实际，选择符合学生兴趣的口语学习话题，口语学习话题的选择可以是与学生所学专业相关的，也可以是与学生生活实际相关的，总之口语练习话题的选择要能够激发起学生的学习兴趣，让学生能够找到口语练习的内容，做到“有话可说”。
其次，教师要创新日语口语课堂教学的模式，创设口语教学情景，通过情景组织课堂口语练习。在口语教学过程中穿插游戏设计，丰富口语课堂组织形式，让口语训练模式更加的丰富多彩。另外，还可以将日语电影、日语歌曲等形式多样的教学素材引入到口语课堂过程中，给电影片段配音、组织日语歌曲比赛、开展简单的日语辩论赛等等，通过多种多样的方式对学生的口语能力进行培养。
最后，在大学日语口语教学过程中，还可以充分的利用现代多媒体手段和网络教学手段，丰富口语练习的素材和手段，开展应用型大学日语口语教学，网络能够为日语口语教学提供丰富的教学内容，口语教学内容的展现形式也是十分多样的，视频、音频、图片等都能够成为激发学生兴趣的教材内容，有利于日语口语教学水平的提高。
三、强化学生参与口语练习的自信心
学生在日语口语学习方面是否具有自信心是关系到应用型大学日语口语教学的关键。在口语教学过程中，教师要采取方法对学生的口语自信心进行培养。首先，教师要多为学生创造口语练习的机会，让学生能够多开口、多练习。
其次，教师要帮助学生克服学习日语口语的心理障碍，通过鼓励、激发，促使学生找到自身在日语口语学习中的自信心，对语音、语调准确的学生给予表扬，对发音差、音调不准的学生给予指导和鼓励，帮助这些学生养成良好的口语发音习惯。
总之，强化学生的日语学习自信心就是要多为学生创设开口说日语的机会，并且对学生在口语练习过程中的表现进行鼓励和表扬，充分肯定学生在口语练习和口语学习过程中的表现，对学生在口语练习中的失误也不能一味的责备，要与学生一起寻找存在失误的地方，耐心的指导学生进行改进，改进日语口语能力提升教学的策略，强化学生在日语口语学习方面的自信心。
四、营造良好的大学日语口语教学氛围
营造良好的口语教学氛围能够更好地让学生体会到口语学习的重要性，认识到口语在实际中的具体应用。营造教学氛围主要从以下几个方面采取措施。首先，要创设轻松、愉快的日语口语课堂教学氛围，教师要多与学生进行沟通和交流，强化教师与学生之间的情感维系，增加学生对日语口语学习的情感，通过情感迁移来营造轻松、愉快的口语课堂教学氛围。
其次，高校也要通过多种措施，如发展日语口语学习社团、定期举办日语口语大赛以及建立日语口语交流平台等，通过多种措施营造良好的日语口语课外教学氛围，激发学生说日语的欲望。
需要注意的是，日语口语教学还可以与学生未来的就业环境进行结合，根据学生的专业学习情况，模拟就业教学情境，让学生在模拟的环境中练习口语，为以后的就业奠定良好的基础。教师还要引导学生对社会中经常出现的日语进行自觉的学习，实际上很多东西都是中日文对照的，如路边的广告语、景区中的旅游点指示牌等，这些都是大学日语口语教学的重要氛围。
五、强化大学日语教师的口语水平和教学能力
教师的口语水平和教学能力是影响大学日语口语教学质量的重要因素，为了更好地提高应用型大学日语口语的教学效果，需要建设一支高水平的口语教师队伍。首先，大学要定期针对大学日语教师组织日语口语研讨会和日语口语大赛，强化大学日语教师对自身口语能力的提升，并且通过这些活动，在学生面前展示口语的魅力让学生对口语学习有着更加浓厚的兴趣。
其次，教师要积极参与到社会实践中，提高自身的日语口语实践能力，并且通过社会实践，了解当前经济社会的发展对人才日语口语能力的要求，能够在日语口语教学过程中更好的结合实际开展针对性强、适用于应用实际的口语教学活动。教师口语水平会对日语口语教学效果产生直接影响，高校要注重高水平教师队伍的建设，为学生提供更好的教学指导。
日语口语课怎么教
一、激发和培养学生学说日语的兴趣
兴趣是学习的好老师。在平时进行教育教学活动中，作为一名教师，要尽量采用灵活多变的教学方式激发学生的兴趣。比如举行一些小组日语词汇竞赛、日文小品剧、教学生唱日语歌、进行日语演讲比赛，让学生们看一些简单的日文影片等，通过多种多样的形式使学生想说、乐说。这样学生们会更加踊跃地参与日语口语的锻炼，从而不断提高他们的日语能力。
二、帮助学生培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略
成功往往取决于他是否具有良好的学习习惯，那么要想说一口流利的日语，就要多说多练。我们要求学生在早上或其他课余时间大声朗读课本上的生词、词汇和文章段落;多收听一些日语广播;课上操练的时候，可以先让学生齐读，再分一整排学生、分一整行学生、或者分成一小组一小组学生进行读和说，最后可以让某个同学单独说。在练习中学习，在练习中说，才能逐渐提高我们的口语表达能力。
只有在熟读的基础上，学生才能找到语感，才有想说日语和用日语进行交流的欲望。
三、向学生提供日语交际的机会
1.进行课堂讨论、活跃课堂气氛
在课堂教学中，老师们可以在组织学生进行日语会话后，适当针对课文内容，抓住学生感兴趣的或熟悉的话题，引导学生进行进一步地讨论。
③What do people like to play in different seasons?通过这些问题再次交流讨论，使学生更多地懂得各地天气、季节，然后让学生们选择一个了解的城市，说说那里的天气、季节和人们的喜好。
2.培养学生的口头复述能力
平时在学生能熟读课文、对话并对课文和对话有大致了解后，我总是要求学生尝试用自己的话复述课文内容。通过这样的方式来提高学生说的能力。
例如：有一次我在讲关于Christmas Day的课文时，由于课文内容比较长，知识点也很多，我就事先在黑板上写了一些关键词和词组，然后让学生根据这些关键词在小组内进行讨论，准备几分钟后，大部分学生都能饶有兴趣地对这么长的一篇课文进行复述。通过对课文和对话的复述，既能锻炼学生的口语，又能发展学生的概括能力。
四、提高日语口语表达能力的基本方法和技巧
如何提高日语口语表达能力，其实方法有很多，例如，我们在描述某个东西的时候，由于中西方文化不同会产生很大的差异，所以，能否学会使用日语习语对提高日语口语表达能力还是非常重要的。任何语言除了标准化的东西以外，不容易学会、反而容易造成理解和困惑。
“习惯用语”就是这样，所以我们在与西方人进行交流的时侯，如果能适当地运用一些地道的日语习语，那么，他会觉得很亲切，也会更加乐意和你进行交流。那为什么西方人和西方人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义呢?就是因为他们之间能“猜测”。
猜测也是能否学好口语的另外的一个重要方面。在交流中，如果有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要用猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。中国人学习口语讲究背词汇背句型，这样导致的结果就是很多人在用日语表达的时候总会停下来思考，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西，如果他能猜测的话，就不会出现这种现象。
如何教日语口语课
一、 营造轻松愉快的日语教学氛围，加强教师与学生的学习互动
消除学生讲日语的恐惧感，使其敢于开口尝试，是进行日语口语训练的最基本要求。要鼓励学生敢于进行日语学习的负面输出，大胆地用日语来表达自己的思维和想法。
对于口语基础薄弱的学生，要以相对轻松简单的问题切入，消除其自身的自卑感，建立起其对日语学习的正面兴趣，使其很好融入班级的日语学习群体当中。对于回答问题的学生，教师应给予适当的表扬和肯定，提高学生的自信心。对所提出的问题应尽量照顾到所有学生，教师应主动与学生对话，让每个学生都参与进来。
二、 学生为主体，教师做引导，让学生做课堂的主人
传统的日语教学，多是教师在课堂中起主导作用，学生在课堂中的主动性受到约束和压制。因此，要想彻底改变传统的教学方式，就要给学生充足的课堂学习自由权。
在口语课中，教师的角色要有所转变，由一味的灌输知识的讲者变成课堂的组织者、指导者，以学生为主体，让学生多说多练。教师在传授基本知识之后，启发学生们的动脑思考，让他们自由讨论，对所学知识进行应用。
教师作为组织者，要精心地安排好课堂活动，充分调动同学们的积极性;同时，教师要教授发音技巧，纠正错误的语音和语调，指出须改进之处，并根据学生的信息反馈判断口语教学须要加强的方面。
三、 注重学习的过程性
由易到难，由浅入深，循序渐进地练习口语，有利于增强学生的自信心。提高口语表达能力不能一蹴而就，需要长时间的练习，从基础练起。在教学活动中，教师先系统地给出与话题相关的词汇、短语和基本句型，将语言表达的基本要素呈现出来，给学生以提示和启发，让学生发散思维、拓展思路，利用给出的内容自己组织语言，畅所欲言。
四、 教学形式要多样化
用一味的读和背诵来练习口语是枯燥乏味的，学生很难坚持，所以，教师要尽量设计有趣、吸引人的环节来制造浓郁的日语学习氛围，激发学生用日语表达的欲望和积极性。
首先，教师可以设计一些有趣的话题进行讨论。例如：If you have a million yuan， what will you do? (如果我有一百万元该怎样做?) My plan for my college life.(我为大学生活做的计划)这样的话题贴近生活，并且有广阔的想象空间，是学生乐于畅谈的话题。
其次，游戏与竞赛相结合，在娱乐和竞争中激发学生的学习动力和创造力。在练习发音和连读时，教师可以安排读日语绕口令竞赛。这种方法是练习发音、连读和语速的最好方式。在训练描述能力时，可以做“Describe and Guess” ( “描述与猜”) 练习。通过游戏和比赛，同学们发现了自己的不足之处，课堂上形成了一种“ 比、学、超” 浓郁的学习氛围，激励大家不断进步。
再次，教师可以给学生安排一些课外任务来增加口语练习的机会，扩大口语训练的深度、广度，将练习后的成果在课堂上展示给大家。例如，教师可以安排演讲、介绍风景名胜、表演情景剧，或者模仿日语电影片段这样的课后任务，让学生在课下认真准备，注意语音、语调及流利度，掌握连读技巧，尽量流畅地道地表达出来。
通过反复练习不断提高口语水平。在学生口语表达能力较高时可以进行辩论，模拟真实情景进行对话。
日语口语课应如何教
营造一个良好的学习日语口语环境
1为学生开创良好的口语第二课堂
在学校里，要为学生开创一个良好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，这样能起到学习口语的事半功倍的效果。我们可以利用课余时间为学生举办一些日语角、日语广场等集体日语口语练习的活动。
另外，可以找一些喜欢日语的同学们在一起练习，相互对话，如果没有搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用日语交谈，这些都是学习日语的好方法，我们要充分利用这种条件，为学习日语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的训练，提高口语能力。
2利用一切可利用的时间学习日语
比如可以把公共场合当成一个虚拟的“日语世界”训练口语。为学生创造一个大的校园口语活动环境，主张每个学生在课余时间练习口语，但随便走到课间去，对学生的口语练习进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里练习，也可以骑车、挤公交时练习，主动用日语交谈，达到提高学生口语的能力。
抓好起始阶段的口语教学，培养学生说日语的兴趣和习惯
七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。教师要抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一起模仿，形成师生互动。
学生说日语时难免会出现一些错误，这时教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。
因为这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力，调动学生学习日语的积极性，为今后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最佳的效果。
多给学生发言机会
我们通常用平均每人在课堂内发言次数及时间长短来评价口语课的教学效果，人均发言次数越多，发言时间越长，教学效果越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语练习时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语练习的载体。
研究语言活动与发言机会之间的关系有利于创造更多的练习机会。一节高效率的口语课应该使学生有大量的发言与实践机会，这样能调动大多数人的积极性。
如：在进行Shopping的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当顾客，每人发给1万元的模拟钱币，要求将所有钱花光。
活动结束后评出最佳售货员，最佳顾客。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平时最不愿意讲话的同学都参与了进去。此项活动中，学生在购买不同商品时，得到多次口语训练机会。
