在国际交往中，日语一直扮演着重要角色。时至今日，日语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。下面小编为大家带来了如何提高学困生的日语口语表达及相关内容，供大家参考。
如何提高学困生的日语口语表达
一、教师应和学困生友好相处，成为学困生的知心朋友。
“亲其师， 才会信其道”，如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的课程， 直接影响这门学科的学习成绩。所以对学困生要有爱心、有耐心、有信心，对他们倾注全部的爱。
爱是阳光， 能融化冰雪;爱是春雨， 能滋润万物; 爱是桥梁，能沟通心灵; 爱为师之魂，没有爱就没有教育。有了爱，学困生才会和教师友好相处，师生才会成为知心朋友。对于学困生，教师的歧视会打击他们的学习积极性，挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理， 自暴自弃，甚至觉得前途渺茫，最终就会弃学。
二、 教师要对学困生多表扬， 少批评，满怀期待之心。
当学困生有了进步时，最需要得到的是认可; 当学困生获得成功时，最需要给予的是赞赏; 当学困生犯了错误时， 最需要给予的是宽容; 当学困生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。老师的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能会令学生一辈子也忘不了。
因此，在他们平时的学习中，尽量少批评， 多表扬，对他们满怀期待之心。也就是对他们充满信任，这种信任可以激发学生积极而热烈的情绪， 使他们能够克服一切困难，从而取得更好的成绩。尤其是学困生，他们一旦得到了信任， 就会感到鼓舞和振奋， 就会产生巨大的学习兴趣和信t。
三、利用“唱歌、绘画 表演”等
教学手段来激发学生的学习兴趣。唱日语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还可以巩固学生所学的词汇和句型，扩大学生的词汇量，丰富他们的内心世界，培养他们高尚的情操，让他们在“乐中学”，在“学中乐”。绘画对初中学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。
它有着特有的信息沟通作用， 不仅能提示语言与事物之间的本质联系，还可以提高学生学习日语的浓厚兴趣，增加他们的美感。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种吸引学生注意力，提高学生兴趣常见的教学方法。学生喜欢看教师表演，并能通过观看表演掌握词汇和句型等。
四 激发学困生的学习动力。
学困生厌学主要是学习没有动力，没有从学习中找到乐趣。针对不同的学困生，采取不同的方法。如果他爱唱歌、爱听歌，教师可以给他推荐一些适合初中学生唱的日语歌曲，让他觉得学好日语对他唱歌有很大帮助。如果学生喜欢旅游，那教师可以推荐给他一些介绍异国他乡风俗习惯的日语阅读文章。这样会大大激发他们学习日语的热情。
提高学生日语口语表达能力
一、加强训练，掌握技巧
听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力日语口语表达能力技巧。在学校，师声之间会探讨学习、考试方面的问题;在超市，顾客和售货员之间会谈论商品质地、价格等情况。
只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。
二、建立和谐的师生关系
营造宽松的口语表达氛围。 和谐的师生关系其最基本的特征是师生平等和教学民主。宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的。营造这种氛围的成功与否主要取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。
就纠错策略而言，如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生日语口语表达的热情并将导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。
教师应允许学生出现错误并在其犯错误时鼓励他们自纠或互纠来帮助他们排除心理障碍。尤其是要满腔热情地帮助学习上有困难的学生进行感情投资： 经常找学生谈心、沟通、鼓励.用一颗温暖的心去点燃学困生智慧的火花?我们不关心学生还有谁关心学生呢?学生需要的是——我们的关怀，一个和蔼的眼神一个温柔的微笑。
三、给予鼓励，洋溢活力
俗话说：“好孩子是夸出来的。”心理学家研究也得出：常受表扬的学生，会使他们的自信心大大提高，继而产生浓厚的学习兴趣。所以，老师在教学中千万可吝啬其表扬。尤其在小学日语教学中更加不可缺。
小学生本来年龄偏小、生性活泼好动、自控能力查、上课注意力不集中，启蒙日语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门感兴趣的目的。
因此在日语教学当中，老师应常把“very good”、“well done”、“no problem”、“You can”、“You try”挂在嘴边，让学生多尝试“I can…”、“I will try…”。这样课堂教学会起到神奇的效果这样，学生学习也会更有动力、更有活动总之教学艺术的本质不在于传授本身而在于激励唤醒和鼓舞。
小学生日语口语能力培训不是一朝一夕的事情。对小学生日语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时、适度地加以引导和点拨，口语活动不仅会深受学生的喜爱而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
如何提高学生的日语口语表达能力
一、激发学生学习日语及语言表达兴趣，鼓励学生积极参与，增强学生的自信心
新课标指出，小学阶段日语课程的目标首先是激发学生学习日语的兴趣。要使学生保持学习日语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信。小学生天真活泼，爱说爱动，他们有的害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。
针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，使他们有学习的兴趣。
二、加强听力训练
听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的日语口语表达技巧。如谈论天气、问路、问时间、打电话、问候，谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料，才能让学生更好地进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。
三、联系实际，拓展口语表达天地
日语学习不同于母语，它没有外部语言环境，口语练习机会少，教师要尽可能创造机会让学生开口说日语。要让学生学会运用生活日语，从早上起床到出门为止，就有很多动作，如：I wake up.(我醒来)I have my breakfast.(我吃早餐)等。
教师要紧密联系生活实际，创造真实语言场景，让口语训练真实可信，以拓宽学生说日语的空间。通过形式多样的活动，如课文朗读比赛、情景交际等让学生在大量的口语交际活动中学日语，在交际活动中获得和提高口语表达能力。另外，要坚持用日语上课，持之以恒，由少到多，由边说日语边译成中文到不说中文学生也跟着做对时为止。这样做有助于创造日语气氛。
如何提高中学生日语口语表达能力
一、建立和谐、良好的师生关系
日语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一过程。在日语口语交际的过程中，师生间融洽的配合和情感交流是顺利进行教学活动的保证。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教学效果。
因此，我们要建立民主平等、情感交融、协力合作的师生关系，共同完成交际任务。民主和谐的关系要求教师对学生尊重、热爱、肯定、接纳，学生对教师尊重、信任、配合。只有营造了和谐的课堂气氛，学生才会减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强自信心。
在和谐的课堂气氛下，学生积极向上的情绪也能得到培养和发挥。因此，教师要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说日语，积极投入到交际活动中去。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪，又能在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，不断提高其日语口语交际的能力。
随着口语交际课堂的展开，教师通过交流了解学生，师生之间有了融洽的情感基础，这样就能在师生之间建立一座互相尊重和理解的桥梁，就会增加教学魅力。教师关爱学生，学生尊重教师，信息交流的渠道就会畅通不衰，学生也会在和谐的师生关系中不断地健康成长。
二、克服学生心理障碍，养成开口习惯
口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。因此，课堂上首先要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用日语说，愿意用日语来交流。特别是初一刚开始与学生接触上课时，激励学生愿说，爱说，敢说比会说，说好更重要。课堂上用简单的师生对话或生生对话来让学生用日语开口并了解他们日语口语交际的能力。
学生想说什么就应该让他们说什么，他们愿意说多少就多少，不要有过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每一位都能全身心地投入到与别人的交流中去。
教师在课堂上要及时营造团结友好的氛围，要经常展开小组合作学习，并用鼓励的言语及时帮助胆小不敢开口的学生，使他们克服心理障碍，并为他们大胆开口多创造机会，当然要把课堂上最简单的问题留给那些日语学习的学困生，让他们在日语课堂上也会觉得有用，也能乐于开口。
三、坚持情景教学、实物教学与多媒体教学
有这样一句广告语：心动不如行动。也就是说：欲望是行动的前提。试想如果学生看到老师拿出巧克力，糖果等出现在课堂上，他们的心能不动吗?又何需老师用中文去解释呢?实物教学不仅直观，而且更能激发学生的开口欲。
另外再配以情景教学又能使学生感觉更自然且能更容易投入到课堂活动中去。当然，现在的课堂教学中我们更多的借助了多媒体实施教学，因为它更方便更形象，更能吸引学生的注意力，更能激发学生说的欲望。
四、注重课外活动的开展，加强口语实践
1、日语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来。
总之，通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高日语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。
2、日语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演。初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。
表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”、“最具日语潜质奖”、“最佳女主角”、“最佳男主角”、“最佳歌手”等。我校每年的日语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的开展极大地调动了学生学习日语的热情。
3、日语角、校园日语广播。日语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行日语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。
每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放日语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造日语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高日语表达的能力。
