日语作为一种语言，其本质是交际。作为日语教师我们不仅要教给学生语言知识，更要教给学生语用技能。下面小编为大家带来了学生的日语口语怎样训练及相关内容，供大家参考。
学生的日语口语怎样训练
一、在培养学生讲日语习惯方面加强口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲日语的良好习惯。(1)进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲日语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。
如：“sit down，please”、“good morning，han mei mei”、“how are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。(2)做重复交流活动。
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”(go shopprng)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“can i help you”“how much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际日语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲日语习惯的好方法。
二、在鼓励学生用日语对话方面加强口语训练
在培养学生讲日语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
(1)在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。(2)在训练中多给些有趣的话题。
中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about&127;“your family，your&127;favourite&127;foodsports”?等等。(3)要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
怎样训练小学生的日语口语
1.创造说日语的环境。
要摆脱目前中学生学习 “哑巴日语”的困境，鼓励学生大胆开口说日语，出路之一就是老师要充分利用外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用日语进行交流。
1.1 课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
1.2在校园内设“日语走廊”和“双语走廊”。
短短的四十分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“日语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生日语交流水平的好方法。
另外把学校的一些标语，标牌用中日文书写，在楼梯台阶的侧面写上日语日常用语，黑板上开辟日语角，在学习园地设置日语天地等，从而使学生时时处处都接触到日语，为他们运用日语营造一个浓郁的氛围。
1.3 日语授课创设语言环境
中学生学习日语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用日语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的日语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用日语来表达，这样的话，学生的思维也会随着日语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说日语了。
2.激发学生学习口语的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。许多学生反映日语课内容枯燥， 这样容易使学生产生厌学情绪， 最后完全放弃。我从自己亲身教学中体会到， 要提高中学生口语水平， 必须培养他们学习日语的兴趣。
进一步加大课堂改革力度， 加强课堂教学的多样化， 如用日语描述特定事物; 用日语编故事并进行角色扮演等等， 通过课堂语言实践， 使学生在提高日语口语的自我意识的前提下， 主动地参与日语活动， 提高日语口语交际水平。
2.1 利用直观教具等引起学生兴趣。中学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用实物和直观教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化，符合学生学习语言的规律特点，又有助于学生语言思维方式的形成和迁移，更能激发其交际的兴趣和动力。
2.2 用动作和表情吸引学生。日语老师要发挥自己的表演才能，用动作、眼神、语调、表情等使学生在脑海里形成带有感情色彩的记忆印象，使师生双方的感情得以融洽，使所讲的内容易懂。
2.3 角色扮演，产生兴趣。根据观察，学生很喜欢角色扮演，觉得这个方式鼓励了开口说日语，还可以在班上建立良好的同学关系。
2.4 游戏教学，提高兴趣。“学中玩，玩中学。”打破传统的课堂模式，改变以传授知识为目的的教学形式和方法，把游戏和活动引进课堂，为学生创设轻松愉快的课堂环境，让学生在玩中学到了知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，为发挥学生的主体作用创造了条件。
3.采用形式多样的口语教学方法
3.1 Volunteer形式，即自由发言的形式。教师提出一些问题，要求学生自由讨论、发言。学生讨论过程中，教师应仔细聆听，并给出客观、诚恳的评价，当然要以鼓励为主。这样可以使学生产生自信心，同时也活跃了课堂气氛。不过，教师应尽量照顾到每一个学生，争取使其练习的机会均等。
3.2 Group Work形式，即小组讨论的形式。课堂时间非常有限，尤其是对于学生人数较多的班级而言，让每位学生都开口说上几分钟不太现实。为了给学生提供更多的练习机会，采用Group Work的形式是最佳的选择。
3.3 Say-to-oneself形式，即自述的形式。自我交际也可以作为口语练习的好方法。自我交际，亦称自言自语。独自表达自己的所思所想。教师应鼓励学生经常采用此方法练习口语，定能有很大的效果的。
3.4 Learn English songs. 因为不少的中学日语的内容可以用日语歌曲的形式表达出来，这有助于激发学生的兴趣和分散难点。因此在日语口语教学融音乐与日语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。
怎样训练小学生日语口语
从语音入手，校正学生的口音
语音标准化是学好外语的第一步，中学阶段是打好基础的重要阶段。这个阶段，日语教师要注意学生发音的标准。在语音教学中，可以运用模仿、举行绕口令比赛等训练，让学生正确掌握发音，提高口语流利程度。
营造学习日语的环境，突破学生不敢说日语的心理障碍
教师要根据学生的认知水平和实际能力，倡导学生运用所学口语进行日常交流。
课堂是口语训练的主战场
转化课文语言，是训练学生口语表达能力的关键，教师能否引导学生把正确规范的课文转化成自己的语言，决定了日语教学的成败。教师要引导学生复述课文，转化语言，可以通过学生的课文表演，转化语言。
可以利用多媒体展示每个单元中的重点词汇或图片，锻炼口语，或通过两人一组或以学习小组为单位的口语训练活动来转化语言。 课外是口语训练的实战场 学校可通过开辟日语角，让学生进行日语表演和日语演讲比赛，训练口语。
举办口语训练班
第一阶段，语音纠错。把学生常发错的音标归纳总结，让学生反复练习。第二阶段，主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论。第三阶段，主要进行口语测试，口语测试能更好促进口语教学。
小学生怎样进行日语口语训练
一、克服恐惧心理
根据以上所说的这些现象，我认为第一步是让学生从紧张、胆小的焦虑状态中走出来，敢于大胆、积极地开口说日语。尽管有时说得不够流畅，或者发音存在问题，老师在这个时候应及时地鼓励学生，以便学生有勇气和信心多说多练，这样能力才能得到逐步提高。
二、培养表达兴趣
我反反复复地向学生说明兴趣的重要性。只有激发了学生的浓厚兴趣，才会使教与学的训练有所作用。我在教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话、编故事等多种方法，不断地给学生以表达的机会，不断地给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
三、纠错误讲策略
在听学生表达口语时，一旦发现错误，就马上打断纠正。这种见错就纠的方法不仅打断学生的思路，甚至改变对话的方式，影响了学生的完整表达。长此以往，学生就会产生害怕犯错误而不愿说的心理。
因此，对学生交流中的语言错误，应该注意方式方法。不让学生产生畏惧情绪，不挫伤其积极性，尽量地忽略学生的语法错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，使学生有获得成功的体验，这样才能增强口语表达的自信心。
四、训练因材施教
在训练口语的过程中，要考虑到学生的个性差异，要充分的了解学生。教学和训练在面向全体学生的同时，还要根据学生的不同性格特点采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。
如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们应该从高从严地要求，让他们说得对、说得准、说得好。而对性格内向且基础差的学生，应采取激励法。
首先让他们能够大胆地开口说，说的内容常常以引导性地用useful expressions造句或者编造简单的对话。一旦他们能够勉强地完成任务，就对他们加以鼓励。这样，慢慢的他们就敢说和愿意说。因此，我认为因材施教是口语训练过程中的有效方法之一。
五、加强知识积累
懂得多、知道的多，就会口若悬河、出口成章，这主要来自于平时学习过程中对知识的积累。如教学生背诵名言警句、优秀的日文范例、交际用语、固定习语等，日积月累，慢慢地，学生就会感觉到自己的知识丰富起来了。为了能够说出标准流利的口语，建议学生多听录音，学日语歌曲、听日语广播、看电视均为有效途径。
