在少儿学习日语的过程中，要注重激发和培养孩子学习日语的兴趣，使孩子树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，下面小编为大家带来了少儿日语口语教学计划及相关内容，供大家参考。
少儿日语口语教学计划
一、教学目标
能力目标：进一步培养学生语音语感，锻炼听力，提升学生兴趣。引导学生发现字母组合的发音规律，学生看到单词能自行朗读。提高记忆单词的速度，更多地养成用日语表达日常口语的习惯。帮助了解西方文化，树立理想，增长见识，陶冶情操。
二、学生情况
本班12名同学来自不同的班级和年级，以五六年级为主，多半已学习了二至三年的日语，有一定的基础，已掌握500左右单词量，已学习完音标。他们思维活跃，模仿能力较强，课堂比较积极。
但是口语表达能力和单词记忆能力较弱，所以应加强课堂口语训练，进一步巩固音标，帮助学生进行音形对接，让学生学会通过读音去记忆单词，辅以其他单词记忆方法，工作计划《 少儿日语教学计划》。本学期继续强化课本知识的听说读写， 扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用日语的能力和习惯。
三、教学重点难点
1.重点：每单元单词，对话，chant 为重点，这是进行口语对话，发展阅读理解，培养语音语调的基础。
2.难点：每单元小短文和课后练习为难点。学生一般不大会去通过认识的单词推导短
文的意思，要多指导。课后练习要求学生先思考做题，后指导完成。
四、方法措施
1、认真备课，钻研教材，提高课堂效率，做到当堂内容让学生当堂掌握。
2、遵循少儿学习日语的规律和特点，创新运用各种不同日语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松有趣的氛围中学习日语。
3、创设日语10分钟，设立一次课间只能用日语交流，记忆单词和句型，创造日语氛围。
4、每节课开课5分钟进行口语训练，鼓励学生大胆说日语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生开口说的习惯。
5、画出课本知识重难点，让学生在家里有针对性的复习。
6、加强课后作业的检测，督促孩子养成课后复习的习惯。
7、加强与家长的交流，及时汇报孩子在学校的表现，进步和成长，了解孩子课后的复 习情况。
8、根据孩子的实际情况和能力有针对性的开展辅导。
9、不定期进行随堂测试，考察学生的知识掌握情况。
10、期末进行知识总复习并考试，邀请家长来听汇报课，了解孩子的学习收获。
幼儿日语口语教学计划
一、明确幼儿日语教学活动目标
首先，明确幼儿日语学习的目标，不是为了习得高水平的日语专业知识，体现庞大的词汇量，而是通过日语这一语言教学。一方面培养幼儿学习的兴趣及对日语语音的敏感性，为以后的日语学习打好扎实的基础;而另一方面则通过语言发展幼儿的交往能力及培养科学的语言习得技巧，初步形成对多元文化的理解和尊重。
其次，幼儿日语教学活动目标要明确，便于理解和操作。当日语活动游戏化时，目标的明确一定是以要实现的教学目的为依据，不可宽泛、概括、难操作。如培养日语口语能力等等。
最后，为了使幼儿能在教学中更多的体验到游戏的乐趣，目标对于幼儿应是隐蔽的，但在教师心中却是清楚的。当游戏与教学相结合时，游戏与教学的目标要一致。游戏作为教学的辅助手段必须为教学服务，二者相匹配。
二、选择的教学内容应是幼儿感兴趣的
幼儿阶段的认识往往是无意识多于有意识，幼儿所获得的知识经验很多是在日常生活和游戏活动中无意识地、自然而然地记住的。日语教学内容应根据幼儿年龄及身心发展特点，在不超出或者接受能力范围内进行，选择他们所熟悉的基本内容。
三、注重游戏化
日语教学活动结构游戏化的幼儿日语教学活动的设计与组织是为实现教育目标，以游戏为幼儿的主要活动形式，对教育内容的具体展开和教育方式、方法的具体运用。要根据幼儿的发展需要、生活经验、年龄特点和他们的兴趣爱好，组织设计生动活泼的活动，创造良好的语言环境和轻松愉快的学习气氛，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学。
游戏化的幼儿日语教学活动的基本结构一般分成3个层次，它是一个由感知—理解—运用—发展的认知过程。这样的设计体现了斯金纳提倡的"小步递进程序"。目的在于使学习者容易完成，每完成一步都能得到积极的强化，并体验到自己是在向着一个特定的目标前进并享受着这种进步的快乐。
第一层次，创设语境，教师展示新授内容。语言的使用离不开特定的语言情景。创设语境是活动设计中极为重要的一环。所谓语境，即语句的上下文。心理语言学家的研究表明，幼儿的理解力在很大程度上依赖于环境，局限于此时此地的具体事务，幼儿的记忆也依赖于环境。
创设语境，既是帮助幼儿正确理解语言含义的重要依据，也是消除紧张，激发幼儿交际欲望，鼓励幼儿积极参与的有效方法，更是培养幼儿在语言环境中准确得体地使用日语进行焦急的必由之路。因此，在设计组织时，应首先考虑创设尽可能真实有趣的情景。
四、灵活掌握有效的教学游戏方法
1.字母字母好比构建"日语高楼"的"砖瓦"，掌握了准确的发音和排列顺序，就意味着为今后的学习打下了坚实的基础。
此外，还可以玩"开火车"的音乐游戏。给每个孩子一张字母卡片，在"开火车"的歌曲伴奏下，请孩子们排队"开火车"。在调整顺序的过程中，逐渐熟悉26个字母的排列顺序。
2.单词单词是构成句子的重要组成部分，它的学习和巩固尤其需要在有趣的游戏中进行。
(1)多种感官反应游戏法。多种感官反应游戏法就是发挥幼儿多种感官的作用，刺激幼儿的多种感官反应。采用"看—听—动"的模式，帮助幼儿有效的学习和巩固单词和句型。
所谓"看"，即看实物、看图片、看表演等。教师呈现给幼儿的日语内容应当与直观的非语言手段同时出现。更重要的是，让幼儿看到"新奇"、"有趣"的呈现。例如，"爆米花"游戏。教师将单词卡片以"闪卡"的形式出现，即跳动、摇晃、快速闪过并藏于身后。
请幼儿说出卡片上的单词，并在众多的单词卡片中夹1至3张不同的图卡(或是别的同样大小的卡片)，当翻阅单词卡片遇到这类图卡时，幼儿就"变成爆米花"开心的向上跳起或落下，嘴里念着:"Up and down"，看看谁的反应快。这个游戏既帮助幼儿复习了单词，又训练了快速反应能力，同时使得"再认"单词这个原本枯燥乏味的过程，变得生动有趣。
(2)竞赛游戏。到了中、大班幼儿的集体意识逐渐增加，并游乐竞争意识。因此，竞争性游戏很受欢迎。如爬梯夺星游戏。将幼儿分为两组，在黑板上画个梯子，准备好两组各自的标志物，请幼儿快速看卡片抢读单词，抢答正确则该组的标志物向上爬一格，看谁先爬到顶格抢到金星为胜。
(3)老游戏翻新。我们可以变"击鼓传花"的老游戏为"Pass card"(传单词卡片)，帮助幼儿在传递过程中，快乐的复习单词。
少儿日语口语教学方法
给孩子提供良好的环境和表演机会
家长应该尽量给孩子提供一个日语空间，哪怕是一个小小的日语角，在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些与日语有关的物品。如日语图画书、日语卡片和图画以及孩子亲自动手制作的东西等等。让孩子在生活中时时处处学习日语。孩子通常都具有极强的表现欲，喜欢受到大家的表扬，家长要多给孩子创造一些表演的机会。
这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。有些不太爱说话的孩子，家长更应引导他多说话。家里来了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的“日语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱首日文歌曲。
这样能不断提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习日语。实验小学张雯同学的家长告诉记者，自己虽然不懂日语，但是每天都会让女儿把学习的内容教给自己，和女儿一起学日语，一起比赛，无形中就提高了孩子学日语的信心，锻炼了孩子的口语交际能力。
将孩子的日语学习和生活结合起来
家长应鼓励孩子结合生活实际进行学习，如在家居上贴上日文标签(在床上贴上bed，在电视上贴上TV等)，在外面玩时见到熟悉的事物时，可问问孩子用日文怎么说?喝可乐的时候别忘了一起看看杯子上的Cocacola等等。要培养孩子逐渐养成留意身边日语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。
有选择地为孩子提供日语课外读物、学习辅助工具、辅导班班等
孩子都喜欢新鲜的东西，如果孩子不愿意再去重复课上的日语内容，家长可以给孩子选择一些日语读物、日语学习工具等。一方面可以提高孩子的听力及阅读量，另一方面可以让孩子找到日语学习的成就感及用武之地。
让孩子学会使用日文字典
在小学日语学习的过程中，很多家长可能会认为日文字典对孩子的日文学习没有任何帮助，但是能够让孩子学习怎么使用字典的话，会让孩子对于单词的理解以及发音会有更好的认识。并且如果让孩子从小养成自己查字典的习惯，对日后的日语学习也非常有帮助。甚至家长还可以为孩子买一本袖珍字典，供孩子随身携带。
和孩子进行日语口语交流
离开日语课堂后，孩子们接触日语的机会并不多，所以家长要学会为孩子创造一定的语言环境。在日常生活中用简单的日文对话就是一种非常好的学习方式，并且还能让孩子了解到日文在日常生活中运用。在交流的过程中，如果孩子对某些单词或者简单的句子有一些表达上的错误，家长也可以及时纠正孩子的错误。
鼓励孩子大声朗读
除去日常对话的练习，家长还可以针对一些比较好的材料，让孩子大声朗读，甚至家长还可以以游戏的形式和孩子进行朗读比赛，，比如可以从最开始的比声音大小、比谁读的快到比谁读的有感情、谁读的比较标准等一系列的比拼，促进孩子对朗读的兴趣，也能增添孩子练习日语口语的乐趣。
少儿日语口语教学设计
童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的日本日语童话故事。在日语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的日语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的日语也会取得长足的进步。
情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们日语日常用语专题部分。在日语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
音乐，律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的日语歌曲和小诗歌。日语教学蕴含在 “说,唱”日语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”日语，真正“脱口而出”纯正的日语，真 正“学”会日语。
际私塾幼，少儿的学生用书中的日文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的日语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与日语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到日语的优美和学日语的乐趣。
直拼教学法
Funny phonics是一套根据日文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的日语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
语言经验教学法
如果我们把日语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
