说课稿就是老师对于上课前的准备，上课的目的定位、教学流程、上课方式、活动内容等等一系列内容做出合理，详细的计划与安排。下面小编为大家带来了怎样准备日语口语说课及相关内容，供大家参考。
怎样准备日语口语说课
第一、了解当地各学段所使用的教材版本。
随着新课程改革的进行，各种教材版本不断出现，各地也会根据实际情况选择不同版本的教材。现在常见的日语教材有人教版、仁爱版、牛津版、北师版、冀教版、外研版、鲁教版等。还有更细的差别，如牛津版又分为牛津译林版、牛津上海版、牛津深圳版、牛津版。每个版本的编排体系和侧重点有所不同，考生要对当地所用教材版本大体了解。
第二、正确理解日语课程标准要求。
基础教育阶段日语课程的目标是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生日语综合运用语言能力。语言技能包括听说读写四个方面的技能，以及这四方面技能的综合运用。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面。情感态度是学生的学习兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学习策略包括认识策略、调控策略、交际策略和资源策略等。文化意识指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
第三、了解各学段学生的日语学习的特点。
对于刚刚接触日语的小学生来说，好奇心强，善于模仿。教学时可以通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力等目的。到了中学阶段，学生学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，日语课程由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。学生对于日语的学习出现了困难，甚至失去了学习兴趣，在设计教学时，要通过学生的参与、实践、体验等合作学习，掌握一定的学习策略，培养学生的自主学习能力。
第四、明确新课程标准所提倡的教学法。
新课程标准中要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用日语，完成学习任务。
第五、收集各学段说课稿，并认真研读。
既可以研读一个单元的各部分的说课案例，也可以根据不同的课型搜集相应的说课案例。比如，将日语课分成词汇教学课、对话教学课、语法教学课、阅读教学课等。按课型找到相应的说课稿，总结每种课的说课方法，找出规律性的东西，为自己所用。最后找几篇相应的课文练习写说课稿，并进行实战性的说课。另外，在写全日文说课稿时，要注意一些用语的日语用法。在日语说课时，要注意语音、语调的调整及语速的控制。
幼儿日语口语说课
一、教材内容的分析
一般老师上课都是通过对教材的讲解，告诉孩子知识点，所以教师需要对教材内容非常熟悉，甚至可以不看教材，就能把这节课讲完。分析该章节教材讲什么内容，适合什么样子的教学方式，怎样讲让孩子更容易理解。
二、确定目标
要让孩子积极参与到课堂中来，大胆用日语表达自己的想法，还有认识本课文里面的单词，会读、会拼、会写，知道单词的意思。
三、分析重点难点
孩子上课注意力不集中，好动，怎么来吸引他们注意力。上课孩子比较沉默，不主动开口讲话怎么办，怎么吸引孩子积极发言。怎么把本课堂的知识内容传授给他们，并且让他们记住。这些都是比较困难的。
四、实际的材料准备
利用多种资源、多种感官刺激孩子学习，如视频准备，具体的事物准备，图片准备。如果本节课是讲一些吃的喝的，想苹果，梨子，橘子，芒果的真实水果，可以带过来给孩子看看。也可以从网下下载一些教学视频，这些教学视频可能是动画片也可能是顺口溜，也可以是儿歌。
五、教学过程详述
1、热身，如今天要说一些水果，让孩子先看看这些水果，不教的情况下让孩子说说这些水果的日语单词，发音等等，引起学生的兴趣。
2、具体教学，在黑板上一个单词一个单词教，教会之后擦掉，让孩子上黑板来默写几个。
3、利用视频图片教学，加深印象。
4、让孩子尝试这些水果，说说水果的味道。
六、课后作业的布置
举例：把这些单词每个写五遍，然后造一个句子。最后告诉父母这些水果的日文名称，给父母做一个水果拼盘。
如何准备幼儿日语说课稿，主要就是分这几个板块，教材内容要分析透彻，上课目标明确，知道上课的难点重点，勾画出教学过程，最后布置作业，这样一份幼儿日语说课稿就比较齐全了。
小学日语说课技巧
I、说教材
1.简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在日语素质教育教学中的重要地位和作用。
2.确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求)，结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。目标包括：
1)知识目标：
a.语言知识目标;
b.文化知识目标;
2)能力目标：
a.语言能力目标;
b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等;
3)德育(情感情意)目标。
3.确定重点、难点和关键点及其依据
重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同)，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
II、说教法
以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。
III、说学法
结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。
IV、说教学程序
简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点，提出哪些问题，做哪些练习(教什么)，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法(怎么教)等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。
日语口语说课要注意什么
1.要有大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用日语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
2.同时，练习日语口语也需要用多种办法：如大声朗读日语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会日语的人练口语，当然，最好与以日语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的日语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。
3.说日语还要有胆量。如果你能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。说上一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。
4.学日语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好日语。在学日语的过程中，要始终寻找机会说日语。比如说，你周围有几个喜欢说日语的朋友，大家在一起就要用日语来交谈。这种交谈有利于每个人的日语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的日语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好日语口语就要多说。
5.能同以日语为母语的人说日语是最佳方法。在国内学日语缺乏环境，看电影学日语口语是弥补环境不足的好方法。日语电影是一部日语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书，是最全的日语口语百科全书。大量地看日文电影就是你彻底攻克日语“听”和“说”的法宝。日语电影把你带入了一个新的世界中去。你在电影中，学到了日语口语的语汇、短语、句子结构，以及表达各种内容的说法。你要做的就是把自己想像成电影中的一个角色，在经历着自己的生活，又在经历着其他人的生活。总之，看一部电影比在日本生活一天还好，看电影也能学到地道的日语口语。
