日语口语教学计划为了适应时代要求,突出口语教学特色,着眼能力培养,开设日语口语课是十分必要的。下面小编为大家带来了日语口语训练班计划及相关内容，供大家参考。
日语口语训练班计划
一、指导思想
国家教育部颁布的《日语课程标准》(实验稿)对初中学生的“口语”要求有明确的阐述:1)能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;2)能与他人沟通信息，合作完成任务;3)能在口头表达中适当地自我修正;4)能有效地询问信息和请求帮助;5)能根据话题进行情景对话;6)能用日语表演短剧;7)能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
二、学情分析
为了顺应新形势的发展，我市在日语科目中考时增加口语测试。然而，在教学实践中，我们发现大部分农村初中学生虽然脱离了“哑巴日语”的时代，但由于经济条件落后和信息闭塞导致学生对教材中频频出现的计算机用语和一些流行时尚的东西知之甚少，小学阶段也未接触过日语，学生思想单纯、性格内向等种种原因，农村日语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。
我校日语教研组对我校日语口语课堂中学生的问题行为进行了调查，发现口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象;部分学生参与口语活动的积极性不高;部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达;部分学生的口语发音和表达只有他个人明白;部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我;也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。
面对这种情况，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说日语的主动性、积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生开口大胆说日语，就成了目前我校日语口语教学急需解决的问题。因此，经我校日语教研组全体成员商讨，提出了“如何提高农村初中日语口语教学的效率和方法”的课题研究，近一年来对此进行了有益的研讨和探索。
三、教学计划
1、培养学生说日语的兴趣，让每一个学生敢说愿说
“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。小学没有开设日语课的农村学校，其有利的
一面就是日语课对新进校的学生还保持着神秘感。这种神秘感是激发学生说日语的催化剂。对于七年级学生，教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。
2、组织口语活动小组(Group Work)
当前中学日语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我们把每个班级分成若干个4-5人小组。
在分组时，既考虑学生的性格、兴趣的特点，又注意到了男女搭配，基础差异，特别是选定小组长非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，听说两条线，给每个人开口说话的机会，让每个人都有做主人的自豪感。
小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用日语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。
为了寻找一种让学生乐于用日语进行口头交际的办法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题(topic)，杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。
当学生觉得无法用现成的日语进行交际时，教会他们用不同的词汇， 通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的日语口语水平。
由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说日语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己
的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
3、开展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动(interaction)，决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。
在大多数的课堂上，恰如其分地采用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用日语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。
为了能够有足够的课堂游戏活动，要查阅许多的资料，包括很多网站，结合本校学生的实际日语口语水平，编写了几十则游戏内容。这些小游戏要简短、明了，又具有可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。
此外，在每节课前，还要求学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。这样养成他们认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，避免那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对日语口语学习的激情。
4、创设真实有效的课外交际活动
课外活动是巩固课堂学习的重要手段。根据日语是一门工具性强的学科特点，我们在课外创设了真实有效的交际活动，提高学生的口语交际能力。?课外组织兴趣小组。日语通讯小组，定期为学校日语广播撰写日语稿件;日语广播员小组，每周四在学校广播上为全校进行日语广播。
创办日语角。定地点、定时段按规定语言交流必须用日语，不准用普通话或方言。?定期开展日语第二课堂。教师用日语讲故事、组织做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。
5、倡导学生的“问题意识”
爱恩斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。
它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。其实日语只是一种工具，日语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
尽力营造和谐的日语口语学习、运用氛围，首先让学生敢问，有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。老师还要不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。
6、采取积极有效的多种评价方式
教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式: (1)既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说日语的积极性，树立学好日语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负面评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。
(2)横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足;同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些日语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
日语口语训练班工作计划
一.教学目标：
根据去教研室的计划结合学校的实际，小学生的口语教学目标主要是培养学生对日语学习的兴趣，开始形成一些学习日语的良好习惯。能根据简单的指令做动作、玩游戏和做简单的事情。能用简单的日语问候、交换简单的信息。
能做简单的角色扮演。教材中的日语歌曲和歌谣基本会唱。能在图片或多媒体的帮助下听懂简单的日语小故事，或者根据图片或提示说单词或句子。在日语课堂学习中善于模仿，积极参与，乐于开口。
二.分类目标
(一)语言知识
1.词汇
本册书有关的文具、数字、颜色、玩具以及动物等话题的51个单词、词组
2.语法
了解物品有单复数形式
3.功能
了解有关打招呼、问候、介绍自己拥有的物品，喜欢的颜色，能做的事情，询问别人是否拥有某物等的日常用语。
(二)语言技能
1.听做
1)能听懂简单的课堂用语，并做出反应
2)能根据简单的指令做事情：如：指图片、颜色、做动作、
3)能根据听到的单词识别或认图、实物等
2.说唱
1)会唱本册书的4首或以上的日语歌，能念4首或以上的歌谣。
2)能模仿说日语，语音清楚、语调自然。
3)能看图说单词或句子
4)能用日语打招呼、致以简单的问候和能用日语互相交流简单的个人信息。
3.玩演
1)能听懂和会做简单的日语做游戏
2)能做简单的角色表演，能表演日语歌曲、歌谣及一、二课本故事。
(三)情感态度
1.有兴趣听日语、说日语、念歌谣、听故事
2.乐于模仿，敢于开口，积极参与
(四)学习策略
1.在学习中集中注意力，能认真倾听老师和同学说日语。
2.注意生活中使用的简单的日语。
(五)文化意识
1.知道日语中简单的称呼、问候和告别语。
2.能对赞扬做出适当的反应。
日语口语学习计划
自信地说，不自卑
不管是做什么，都要有自信。学习日语也是一样的，有自信，才会敢于启齿(一般自卑的人，都是扭扭捏捏的不敢说)，。实，口语说得好的人都是“厚脸皮”，因为他们不怕难堪，不怕犯错。对于性格外向活泼的人，做到这点不难;但若是内向羞涩的人，最好就是逼自己一把，不逼自己一下永远不知道自己有多强大，是吧。有了自信，日积月累，胆量大了，口语也有了进步!
要有计划，不盲目
另外，有了自信的心态，也要善于计划，不要空有目标但是没计划，也不要盲目的背单词、背语法……虽说，没有计划，也是可以提高的，但是提高会很缓慢，时间长了或许自己看不到成效便心灰意冷了。所以，制定一个日语口语学习计划，坚持按照计划来练习，才能更快地进步，效果也明显很多，当达到一个阶段性目标，你会很高兴，会下更多的精力学下去。
坚持学习，不间断
有些人(特别是上班族)有练好口语的愿望，但是总觉得自己没时间，总给自己找借口说我很忙。这里告诫大家：想学好日语，就不要找任何借口!我觉得，时间是挤出来的，时间多有时间多的学法，时间少有时间少的学法。时间多，就花多点时间去泡，时间少就见缝插针地学。比如坐公交时练听力，工作之余翻翻词典看看日语新闻，说实话，我不相信有人能忙到一天到晚连一个小时都挤不出来!
学习日语口语计划
听
1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
2、能听懂教师用学生所学过的日语解释新的语言现象和教学内容。
3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。
4、能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟1 120个词。
5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教材外，泛听总量应达到40小时以上。
说
1、能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论。
2、能较熟练、灵活地运用《日常交际用语》表中的内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。
3、能够用简单的语句，比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。
读
1、能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。
2、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
3、能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
4、能根据上下文理解作者的态度和观点。
5、能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。
6、除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。
写
1、能就已学课文的内容作简单的改写。
2、能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟1 120个词;书写速度为每分钟15个词。
3、能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等;能填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用词语等无严重错误。
4、能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。
语音
1、能熟练地借助一般的拼读规则和音标读出生词。
2、能较流利地朗读课文。语调、语音基本正确。
3、经过准备，能较连贯地朗读没有生词，难度略低于所学课文的材料。
4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。
词汇
1、累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要求累计学习750个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。
2、能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
