学习第二门语言能够发展孩子的思维能力。学了一门外语后，孩子在用母语学习的时候能够对所学知识进行迁移。下面就来说说孩子过早学日语的弊端，千万别错过。
孩子过早学日语的弊端
作为一个日语第二语言教育的专业人士，我关心的最核心问题是怎样提高二语习得的效率，本应该就是在前人的基础之上，提出一些新的观点和建议，跟大家共同提高。可是目前的中国少儿日语领域里，形成了太多大家都照着做的“共识”，而这些共识的形成过程中，第二语言习得的科学视角又没有被纳入，所以我总是要去厘清许多“共识”的问题。这是一个挺痛苦的被边缘化的感觉。
这里对于什么叫“日语先行”、什么是正常的认知发展，采用常识性、共识性的概念，不再深究。这两点，以及会产生什么样的负面影响这些话，都应该理解为一个渐进的过程，而不是一个绝对的黑白对错之分。话题提出来，是为了促进大家思考的。具体到每个家庭每个孩子应该怎么做，那是需要各人具体把握的平衡。
人类孩童的认知能力有一个逐渐的发展过程，这应该是没有争议的。这个发展过程中，人类语言是第一决定要素，也应该是没有争议的。这个语言，是人类进化的结果，是一个人的母语。
要花力气去学、最后到达的结果还每个人水平不一样的第二语言，能不能在年幼孩子的认知成长过程中，承担主要的角色?大量的中国爸妈这样认为，或是这样梦想。这就是在追求吗啡的致幻作用而已。一个正常的中国孩子，应该沿着孩子成长的正常道路，发展各个方面，包括在语言基础上成长起来的认知水平。
日语先行、或是早早地投入日语，必然在母语和认知的发展的过程中，产生“挤出”效应，侵占孩子的时间和精力。再具体一点说，目前中国一些少儿日语的“共识”操作，就是直接有害的行为了。
孩子过早学日语有什么不好影响
第一，“磨耳朵”。特别是低龄婴幼儿的磨耳朵，用噪音般的所谓“日语音频”侵占孩子生活，挤出了孩子正常应该得到的(母语)语言刺激，对于他们大脑的语言中枢发展，显然是不利的。我们从国外学来的，对婴儿说话、甚至对胎儿说话，还有再大一点给孩子读绘本等等做法，都是为了加强跟孩子的交际。该加强的没有得到加强，再弄些个噪音去“磨耳朵”，孩子得到的语言刺激少于正常，这不是很可怕的事情吗?
第二，把孩子刷牙洗脸这些零碎时间都用日语音频占满。这同样是我在书中提到的，往水桶里灌水“输入”的逻辑，反正灌进去一点是一点，有朝一日就灌满了。
不要小看这些生活内容，是孩子要一点一点学习的，也是成长的一部分。日本K年级好大的精力就用在教孩子怎么拿铅笔、怎么排队上厕所、怎么买饭，还有后来的怎么用剪刀、怎么系鞋带这些事情上。这些事情，包括怎么理解指令、怎么执行指令，伴随着孩子生理的发展和认知的发展，在孩子成长的不同阶段，都应该在交际互动中进行。这是孩子成长的一个部分，也是他们语言和认知发展的一个侧面。
我们需要尊重人类孩子大脑的能动性和创造力，不应该简单地拿他们当流水线上机械操作的工人对待。在现实生活通过语言互动去带领孩子学会完成这些事情，是帮助他们成长的好机会。如果只是用不承担交际意义的日语背景“噪音”去填满，就会在这些方面耽误孩子的成长，包括认知方面的成长。
第三，父母一方抽出来，只跟孩子说日语。不论这一名爸妈的日语有多强，毕竟孩子生活在中国的环境里，碰到吃喝拉撒睡这些生活细节，或是疼了痒了这些感官描述，再碰到今后更抽象层面上对人对事的理解，就都自然地隔了一层，如同隔靴搔痒。这样隔了一层来带孩子，势必在孩子的(认知)成长方面拉后腿。
第四，一些网上晒出来的孩子，在学龄前就能日语“自主阅读”。我反复介绍过日本小学母语教育的做法，大约在4年级才是分水岭，孩子从此走上通过阅读学习知识(read tolearn)的道路。平均水平的孩子在认知能力不够的时候，真正意义上的阅读理解是谈不上的。大多数国家制定的6岁、7岁这个入学年龄，显然首要考虑的因素，就是孩子的认知能力在这个年龄段才到了可以认字读书的水平。
怎样正确地教孩子学习日语
方法一：培养孩子学习外语的兴趣
处于3~6岁这个年龄段的孩子学习第二种语言几乎跟学母语一样容易，家长需要做的就是培养孩 子学习外语的兴趣，并让孩子初步具备进行简单日常交流的语言应用能力。孩子学外语重点是积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背 诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。这个年龄的孩子是不适宜系统学习外语的，要系统地学习一门外语的语音语言规律，由侧重听说转向听说读 写并重需在孩子7岁之后进行。
另外，家长应当保持足够的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说”或“写”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。
方法二：帮助孩子建立第二种语言的基本概念
如果孩子没有建立第二种语言的基本概念，那么他到了少年或成年时都可能使用母语的发音来学习 第二种语言，这样学习不仅孩子会毫无趣味，更不能达到很好的学习效果。因此，不能用“母语般的方式”教孩子学一种外语，要与孩子正确、流畅地说外语，才能 帮助孩子建立起第二种语言的基本概念。
方法三：把学习与孩子日常生活、游戏活动结合
学龄前的孩子学习外语无须像小学生一般正式上课，只需将孩子的外语学习与日常生活和游戏活动 结合起来，与孩子经常自然、准确、流利地说第二种语言就够了。家长要注意，孩子外语学习的内容要是他感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮等，学习 的过程要能充分调动孩子的视觉、听觉和身体活动。
总之，在早期教育中，家长要让孩子在适宜的年龄学外语，同时还应循序渐进地教孩子，掌握外语要建立在理解的基础上，而不是让孩子囫囵吞枣或对孩子强行灌输。
方法四：让孩子自由地涂鸦
面对孩子的涂鸦，总有一些父母控制不住自己的情绪，认为孩子的画不符合自己的要求。在他们看 来，画得像不像、是否讲究线条是评价一幅画好坏的标准。孩子喜欢享受涂鸦的美妙过程，他们通过涂鸦感受这个世界，表达自己的内心。如果父母一味反对、干涉 孩子涂鸦，会扼杀孩子对绘画的兴趣。
